domingo, 11 de diciembre de 2016
miércoles, 9 de noviembre de 2016
TICS : 3r. ESO UNITAT: 3 “El SOROLL ETERN”
UNITAT: 3 “El SOROLL ETERN”
3.1.- Anota
el nom dels músics esmentats en el fragment. ( pàg:57-58).Els coneixies?.Busca
informació i escriu el títol de les obres més importants compostes per
cadascun.
Resposta: en
fulles ( 16- 11-2016)
3.2.- El Racó del Moliner, Zur Mehlgrube,
devia existir en realitat?. Tu què creus?.
3.3- Pensa
en algún personatge a qui t´agradaria entrevistar i elaborar un guió amb les
preguntes que creus que li podries fer. Recorda´t de seguir l´estructura d´una
entrevista i fes que continga tot tipus de preguntes segons el contingut i la
forma.
Resposta: en
la llibreta ( 18-11-2016)
3.4.-
Inventa´t un final per a aquesta historia.
Després escolta el final original d´aquest capítol de l´obra de Llull i compara´ls.
( Pàg:73-74-Text:5).
Després escolta el final original d´aquest capítol de l´obra de Llull i compara´ls.
( Pàg:73-74-Text:5).
Resposta: en
llibreta (23-11-2016)
TICS 2n. ESO UNITAT 3 " Quina por!"
UNITAT: 3 Quina por!
3.1.- Frankenstein
és una obra molt coneguda. Potser saps
com continua la historia, però inventa´t un final.
Resposta: en
la llibreta ( 17-11-2016)
3.2.- Busca informació
en Internet de les millors històries de terror de tot el món.
Resposta: en
fulles (18-11-2016)
3.3-Inventeu
5 paraules compostes . Explica-les.
Resposta: jegea@santisimo.es
( 16-11-2016)
3.4.- Fixa´t
en la descripció de la vestimenta de la xiqueta, en el segon paràgraf.(pàg: 55,
text 2). Torna a escriure el fragment canviant tots els elements que pugues,
però sense que se´n modifique el significat.
Resposta: en
la llibreta (18-11-2016).
TICS: 1r. ESO (Unitat:3)
UNITAT: 3 “ Sempre véns amb contes”
3.1.- Hi ha una frase feta que diu “ No hi ha
pitjor sord que qui no vol escoltar “. Digues si és certa i explica per què.
3.2.- Busca informació
en Internet i busca qui fou el primer
còmic en el món.
3.3.- Per
parelles , prepareu el diàleg que mantenen Elsa i sa mare i després
reproduïu-lo oralment. Tingueu en compte que,
a més de saber el text, heu de preparar
l´entonació, la gestualitat i els moviments. (llibre, pàg:55)
l´entonació, la gestualitat i els moviments. (llibre, pàg:55)
Resposta: en
clase ( 24-11-2016)
3.4.- Creus
que éls còmics i les auques són útils per a aprende, o només serveixen per a
divertir-se? Raona la resposta.
Resposta: jegea@santisimo.es (17-11-2016)
miércoles, 2 de noviembre de 2016
TICS : UNITAT 3
TICS : UNITAT 3
L´ERA DE LA COMUNICACIÓ.
3.1.- En quines
circumstàncies deixaries de
guardar un secret? Explica-ho amb arguments.
Resposta:
jegea@santisimo.es
(16-11-2016)
3.2.- Escriu un
missatge de correu electrònic dirigit a la biblioteca pública de la
teua localitat en què demanes que et presten llibres per a una
exposició que estàs oragnitzant. Adequa el nivell de llenguatge i
les fórmules de salutació i comiat al grau de formalitat que
exigeix la situació comunicativa.
Resposta:
jegea@santisimo.es (
18-11-2016)
3.3.- Busca
informació què són les Normes de Castelló i quan es van signar.
Resposta: en fulles
(23-11-2016).
3.4.- Per parelles,
seleccioneu un fragment del diàleg ( pàg: 57-58) entre pare i
filla, tranformeu-lo en guió teatral i feu-ne una interpretació
davant la classe.
Resposta. En classe
(23-11-2016)
jueves, 13 de octubre de 2016
TEMA:2 MIL I UN CONTE (2n. ESO)
UNITAT:
2 MIL I UN CONTES
2.1.-
Posa en marxa els teus dots de detectiu i
contesta: el dia en què situa
l´acció pot ser del mateix mes que el dia en què es produeix l´assassinat?. Text nº 2 (pàg 33) . Raona la resposta.
l´acció pot ser del mateix mes que el dia en què es produeix l´assassinat?. Text nº 2 (pàg 33) . Raona la resposta.
Resposta:
jegea@santisimo.es ( 25-10-2016).
2.2.-
Busca información sobre les ciutats d´Alexandria i el Caire. Digues en quin
país están i quina importància han tingut al llarg de la historia.
Resposta:
en parelles i entregar en fulles ( 25-10-2016).
2.3.-
Cauen i cauran són dues formes del mateix verb, però en una la “u” és
semivocal, i en l´altra consonant. Digues quina és cadascuna i explica per què.
Resposta:
jegea@santisimo.es ( 21-10-2016).
2.4.-
Les mil i una nit és un classic de la literatura oriental.
Busca informació sobre contes d´altres països i cultures.
Resposta:
en fulles ( 27-10-2016)
miércoles, 12 de octubre de 2016
TICS 3r. ESO
UNITAT: 2 UN UNIVERS EN CONNEXIÓ
2.1.-
Escenifiqueu per parelles, una conversa en què una mare o un pare intenta convencer
el fill o la filla que no passe tant de temps en Internet. Feu servir arguments
sensats,coherents i justiticats.
Resposta:
en classer ( 25-10-2016)
2.2.-
Escriu una crónica d´unes 180 paraules sobre un viatge o una excursió que has
fet. Com a mínim, has de comentar aquestes tres coses:
a)
On vas anar i quan.
b)
Com era el paisatge i què et va paréixer.
c)
Amb qui et vas trovar.
Resposta:
en fulla ( 2-11-2016)
2.3.-
Transformeu la crónica escrita en una crónica radiofònica.
Resposta:
en pendriver ( 4-11-2016)
2.4.-
Per parelles, un defensarà que pot existir una societat perfectament bilingües,
l´altre dirà que és una utopia. Raoneu els arguments.
Resposta:
en classe ( 28-10-2016)
Les conjungacions verbals / la tercera conjugació ( 4t. ESO) UNITAT:2
TERCERA CONJUGACIÓ. MODEL PUR I INCOATIU
Els verbs de la tercera conjugació presenten dos models de conjugació, el pur i l'incoatiu.
El paradigma pur es conjuga afegint els morfemes corresponents a continuació de l'arrel.
L'incoatiu, en canvi, afegeix un increment, una partícula, entre l'arrel i el morfema en les formes del present d'indicatiu i de subjuntiu i en les persones 1a, 2a, 3a i 6a.
La major part dels verbs de la 3a conjugació són incoatius; n'hi ha en canvi d'altres que presenten les dues formes; totes dues són admissibles en la llengua estàndard.
Observeu els diversos paradigmes, el pur i l'incoatiu al costat d'un verb regular de la 1a conjugació.
Fixeu-vos en els morfemes de 1a persona del present d'indicatiu; en la 1a conjugació 0 (Baleàric),
-e (valencià general), -o (valencià septentrional, català nord-occidental, català central), -i (rossellonès); en la 3a 0 (Baleàric i valencià general) i -o (valencià septentrional, català nord-occidental, català central), -i (rossellonès).
DORM-IR DIRIG-IR
dorm/-o/-i dorma dirig-esc/-eixo/-i dirigesca
dorm-s dormes dirig-eix-es dirigesques
dorm dorma dirig-eix dirigesca
dorm-im dormim dirig-im dirigim
dorm-iu dormiu dirig-iu dirigiu
dorm-en dorma dirig-eix-en dirigesquen
MENJ-AR
meng-e/-o/-i menge
meng-es menges
menj-a menge
meng-em mengem
meng-eu mengeu
meng-en mengen
Verbs més usats que presenten doble paradigma: LLEGIR, AFEGIR, FREGIR,
VESTIR. El subestàndard valencià tendeix a usar les formes pures d'aquests verbs.
LLEG-IR
llig llegesc
lliges llegeixes
llig llegeix
llegim llegim
llegiu llegiu
lligen llegeixen
RECOMANACIONS D'ÚS: L'escriptura d'aquests verbs presenta algunes diferències
respecte de la pronúncia valenciana. Les formes més estàndard són les que hem transcrit més
amunt, n'hi ha d'altres que podeu trobar també en alguns escrits menys formals i que s'ajusten
més a la pronúncia, són aquestes:
DIRIGIR
Present d'indicatiu Present de subjuntiu
dirigisc dirigisca
dirigixes dirigisques
dirigix dirigisca
dirigim dirigim
dirigiu dirigiu
dirigixen dirigisquen
Com a norma d'ús oral, realitzarem aquestes formes segons la pronúncia valenciana,
però les escriurem seguint el paradigma més formal, és a dir, amb increment -eix.
Els verbs de la tercera conjugació presenten dos models de conjugació, el pur i l'incoatiu.
El paradigma pur es conjuga afegint els morfemes corresponents a continuació de l'arrel.
L'incoatiu, en canvi, afegeix un increment, una partícula, entre l'arrel i el morfema en les formes del present d'indicatiu i de subjuntiu i en les persones 1a, 2a, 3a i 6a.
La major part dels verbs de la 3a conjugació són incoatius; n'hi ha en canvi d'altres que presenten les dues formes; totes dues són admissibles en la llengua estàndard.
Observeu els diversos paradigmes, el pur i l'incoatiu al costat d'un verb regular de la 1a conjugació.
Fixeu-vos en els morfemes de 1a persona del present d'indicatiu; en la 1a conjugació 0 (Baleàric),
-e (valencià general), -o (valencià septentrional, català nord-occidental, català central), -i (rossellonès); en la 3a 0 (Baleàric i valencià general) i -o (valencià septentrional, català nord-occidental, català central), -i (rossellonès).
DORM-IR DIRIG-IR
dorm/-o/-i dorma dirig-esc/-eixo/-i dirigesca
dorm-s dormes dirig-eix-es dirigesques
dorm dorma dirig-eix dirigesca
dorm-im dormim dirig-im dirigim
dorm-iu dormiu dirig-iu dirigiu
dorm-en dorma dirig-eix-en dirigesquen
MENJ-AR
meng-e/-o/-i menge
meng-es menges
menj-a menge
meng-em mengem
meng-eu mengeu
meng-en mengen
Verbs més usats que presenten doble paradigma: LLEGIR, AFEGIR, FREGIR,
VESTIR. El subestàndard valencià tendeix a usar les formes pures d'aquests verbs.
LLEG-IR
llig llegesc
lliges llegeixes
llig llegeix
llegim llegim
llegiu llegiu
lligen llegeixen
RECOMANACIONS D'ÚS: L'escriptura d'aquests verbs presenta algunes diferències
respecte de la pronúncia valenciana. Les formes més estàndard són les que hem transcrit més
amunt, n'hi ha d'altres que podeu trobar també en alguns escrits menys formals i que s'ajusten
més a la pronúncia, són aquestes:
DIRIGIR
Present d'indicatiu Present de subjuntiu
dirigisc dirigisca
dirigixes dirigisques
dirigix dirigisca
dirigim dirigim
dirigiu dirigiu
dirigixen dirigisquen
Com a norma d'ús oral, realitzarem aquestes formes segons la pronúncia valenciana,
però les escriurem seguint el paradigma més formal, és a dir, amb increment -eix.
UNITAT: 2 EL SISTEMA CONSONÀNTIC
Els sons consonàntics es classifiquen tenint en compte quatre elements distintius bàsics:
a) El punt d'articulació, és a dir, el punt de l'aparell articulatori on es produeix l'obstrucció de l'aire. Des d'aquest punt de vista, els sons es divideixen en:
- bilabials (el so s'articula amb els dos llavis): [m], mà
- labiodentals (el so s'articula amb el llavi inferior i les incisives superiors): [ f ], fe
- dentals (el so s'articula aproximant la punta de la llengua a la superfície interior de les dents superiors: [d], dau
- alveolars (el so s'articula aproximant la llengua a les genives superiors i interiors): [n], noi
- palatals: (el so s'articula aproximant la llengua al paladar dur): [ l], olla
- velars (el so s'articula aproximant la part posterior de la llengua al vel del paladar): [k], qui
b) El mode d'articulació o la manera com es produeix l'obstrucció. En aquest sentit hi ha sons:
- oclusius (amb interrupció completa del pas de l'aire): [p], peu
- fricatius (amb fricció de l'aire en passar entre dos òrgans bucals molt acostats): [s], so
- africats (amb oclusió i fricció articulades en el mateix punt): [
], atxa - laterals (amb pas de l'aire pels costats de la llengua): [ l ], oli
- vibrants (amb moviments, molt breus, de la llengua, que interromp i allibera, successivament, el corrent d'aire): [rr], erra
- bategants (com les vibrants, però amb un sol moviment): [r], era
c) L'acció de les cordes vocals, que permet parlar de sons:
- sonors (amb vibració de les cordes vocals): [z], ase
- sords (sense vibració de les cordes vocals): [s], sà
d) El trajecte de l'aire. Des d'aquest punt de vista hi ha sons:
- orals (sense ressonàncies nasals). La gran majoria de sons consonàntics ho són, per això no s'explicita: [t], to
- nasals (amb ressonàncies procedents de les cavitats nasals): [n], ni
ELS SONS CONSONÀNTICS:
Classificació dels sons consonàntics segons el mode i punt d´articulació:
MODE D´ARTICULACIÓ
Oclusives
|
Fricatives
|
Africades
|
Laterals
|
Vibrants
|
Nasals
|
|
PUNT D´ARTICULACIÓ
|
||||||
Bilabials
|
sorda p(poma)
sonora b (baixar) |
sonora b(sabó) (1)
|
sonora m (mà)
|
|||
làbio-dentals
|
sorda f (fanal)
sonora v (volcà) (2) |
sonora m (infant) (amfibi)
(3) |
||||
dentals
|
sorda t (taula)
sonora d (dau) |
sonora d (cada)
|
||||
alveolars
|
sorda s (sac, cel, missa,
braç)
sonora z (casa, zero) |
sorda ts (potser)
sonora dz (setze) |
sonora l (bala)
|
sonora simple r (cara)
sonora múltiple rr (carro) |
sonora n (nau)
|
|
palatals
|
sorda
sonora  (xec, caixa)  (joc, gerra) |
sorda
sonora (cotxe)  (fetge, platja) |
sonora l (llum)
|
sonora
 (canya) |
||
velars
|
sorda k (casa)
sonora g (gana) |
sonora g (paga)
|
sonora h(tanca, fang) (3)
|
(1) Les grafies que representen els sons oclusius sonors, en determinats contextos (per exemple, entre vocals), es pronuncien com a sons aproximants i no oclusius. Així, la b de boca i la de lloba no s'articulen exactament de la mateixa manera.
(2) El so [v] actualment es manté a les Balears i a part de València i de Tarragona: avi, veure, canviar. A la resta del territori la v es pronuncia [b].
(3) La m i la n, en determinats contextos, s'articulen com a sons labiodentals (àmfora) o velars (Inca).
TICS / 4t. ESO
UNITAT: 2 OPORTUNITAT DE FUTUR
2.1.-
El debat sobre la presencia d´armes i la facilitat d´accedir-hi en determinades
societats, sobretot als EUA, apareix cada vegada que ocorren fets de massacres…etc
Busqueu
información sobre fets semblats i pel.lícula “ Bowling for Columbine”, de
Michael Moore, podreu trobar una visió d´aquesta controversia.
Resposta:
Treball en parelles, en fulles (4-11-2016)
2.2.-
Quina posició respecte al model lingüístic defensava Josep Bernat i Baldoví?
Resposta:
en la llibreta ( 28-10-2016)
2.3.-
El modernisme mostrà interés per qualsevol manifestació artística. Busqueu al
vostre poble o ciutat (València) mostres modernistes d´arquitectura, forja,vitralleria,etc.
Fotografieu-les i prepareu una exposició.
Resposta:
fulles ( 2-11-2016)
2.4.-Busqueu
informació de Victor Català i la seua obra.
Resposta:
llibreta ( 26-10-2016).
TICS / 1r. ESO
UNITAT:
2 AIXÒ ÉS FANTÀSTIC
2.1.-
Llig l´oració següent i identifica el nucli del subjecte i el del predicat.
Concorden en gènere i nombre? És correcta l´oració? Explica per què.
“
Senyor Robert, no oblide el paraigua!.
Resposta:
jegea@santisimo.es ( 27-10-2016)
2.2.-
Explica algún conte que conegues i valora els elements fantàstics que hi
apareixen.
Resposta:
en fulles (3-11-2016)
2.3.-
Fixat en l´expressió “ emmenada per una passió a la catástrofe”. És una
definició de diccionari. Busca els significats de “ passió i catástrofe” i
després explica el sentit global de l´expressió.
Resposta:
jegea@santisimo.es ( 25-10-2016)
2.4.-
Escriu l´argument de l´última pel.lícula que hages vist com si fora una
narració inventada per tu.
Resposta:
en la llibreta ( 3-11-2016)
martes, 20 de septiembre de 2016
TICS / 3r. ESO
UNITAT-1 “
Comença l´aventura”
1.1.- Imagineu que
la classe sencera ha naufragat en una illa deserta. Escriu sobre com
hauríeu
d´organitzar-vos
per a sobreviure-hi.
Resposta: en la
llibreta ( 6-10-2016)
1.2.- Visita “
www.laveupv.com ( diari
d´informació general en valencià) i fulleja un exemplar en paper.
Ara contesta:
a) On trobes més
fàcilment les seccions?
b) En quin del dos
la imatge té un paper més important?
c) Quin dels dos
permet al lector opinar amb més immediatesa?
Resposta:
jegea@santisimo.es (
7-10-2016)
1.3.- Busca
informació sobre les llengües parlades a Europa consultant alguna
enciclopèdia en línea i amb l´ajuda del mapa lingüístic, anota
el nom de la llengua i de l´estat.
Contesta sobre
aquestes qüestions:
a) Considereu que hi
ha llengües més importants que altres?
b) Creieu que té
sentit que es conserven les llengües en perill d´exintició?
c) Quins avantatges
té parlar divereses llengües?.
Resposta: En fulles
(7-10-2016).
viernes, 16 de septiembre de 2016
TICS ( 2n. ESO)
UNITAT-
1 Tirant endavant
1.1.-
La canço “ Aquell agost amb punt final” és alhora el vídeo
promocional d´una novel.la. Busca´n informació a la xarxa i digues
quin és l´autor i quin tema tracta la narració.
Resposta:
en la llibreta ( 6-10-2016)
1.2.-
Busca en el diccionari les paraules “ posar i ficar”. Explica si
signifiquen el mateix sempre, només en algun cas o mai. Després fes
el mateix amb els mots “ dur i portar”.
Resposta:
jegea@santisimo.es (
7-10-2016).
1.3.-
Esprem una mica les neurones i busca una paraula que tinga, alhora,
una lletra modificada, un dígraf i una lletra composta. Una pista?
La paraula ha de ser rara per necessitat.
Resposta:
jegea@santisimo.es (
30-9-2016).
1.4.-
Busca una canço que tinga una lletra inspirada en alguna peça
literària i escriu el nom del text original i qui n´és l´autor.
Resposta:
jegea@santisimo.es
(6-10-2016).
TICS ( 4t. ESO)
UNITAT:1
Un
lloc en el món
1.1.-
Després d´una conferència, se sol iniciar un torn obert de
paraules, en què els assistentrs poden intervenir amb preguntes o
comentaris sobre el tema tractat. Escriu els comentaris o les
preguntes que faries a Josep Maria Terricabras després de la seua
intervenció.
Resposta:
jegea@santisimo.es (
30-IX-2016)
1.2.-
El 15 de juny de 1816 es reuniren a Diodati, un llogaret prop de
Ginebra, uns jovens romàntics: Lord Byron, Percy Shelley, John
William Polidori i Mary Shelley. És de nit i comencen a contar
històries de terror, però a poco a poc sorgeix un repte: veure qui
serà capaç de crear el seu propi monstre. Busqueu informació sobre
aquests quatre artistes romàntics: qui eren, alguns aspectes
biogràfics, quines característiques romàntiques tenien i,
especialment, quins dels monstres ideats aquella nit aconseguiren la
fama.
Resposta:
Treball en grup de 3 persones, entregar en fulles ( 7-X-2016).
1.3.-
El romanticisme fou un moviment literari que s´estengué a totes les
arts. Busqueu informació sobre la música i la pintura en aquest
període. Amb la informació obtinguda, prepareu una exposició
oral. Podeu ajudar-vos de mitjans audiovisuals.
Resposta:
Treball en grup de 4 persones ( 7-X-2016).
1.4.-
Vicent Andrés Estelles va imitar el poema de Teodor Llorente: Vora
el barranc dels Algadins, en un altre per a recordar l´afusellament
de Joan Peset. Busca´l i compara els dos.
miércoles, 14 de septiembre de 2016
TICS- 1r. ESO
UNITAT
: 1 T´HO DIC EN PROSA I EN VERS.
1.1.-
L´expressió : “A dormir! “ va de pausa a pausa, té un verb,
i té sentit complet. Però és una frase i no una oració. Explica
per què. Si cal, torna a consultar les definicions.
Resposta:
jegea@santisimo.es (
4-X-2016).
1.2.-
Busca a la xarxa informació al voltant de l´esperanto. Intenta
saber què és exactament, qui el va inventar, quan, i quina difusió
ha tingut des del seu naixement fins als nostres dies.
Resposta:
en fulles (6-X-2016)
1.3.-
Segons la UNESCO, de les 6.000 llengües del món, el 50% estan en
procés de desaparició. Creus que aixó és un progrés o un
retrocés?.
Resposta:
jegea@santisimo.es (
7-x-2016).
domingo, 26 de junio de 2016
En verano...también leemos!!!!!,
Laurent
Letellier, banquero parisino convertido en feliz propietario de una
pequeña librería, encuentra una mañana de camino al trabajo un bolso de
mujer depositado encima de una papelera. Intrigado, se lo lleva a la
tienda con la intención de devolverlo a su propietaria. Sin billetero ni
teléfono, la tarea se presenta más complicada de lo que podría parecer y
Laurent, arrastrado por una irrefrenable curiosidad, empieza a
reconstruir el rompecabezas de la vida de la desconocida a través de los
objetos que contiene el bolso. El diario de Laure, que así se llama la
mujer, una libreta roja llena de anotaciones, pensamientos y recuerdos
será el hilo conductor que le proporcionará las pistas para buscarla.
Pero, a la vez, la libreta es una llave a su intimidad, y Laurent se
encontrará cada vez más inmerso y, en cierta forma, conectado a la
historia de esta misteriosa mujer, cuya búsqueda se convierte en una
absorvente labor detectivesca.
¿Quieres un consejo ?
43
" El marido y la mujer se funde uno en otro.
Son uno en dos y dos en uno."
MAHATMA GANDHI
Ser amantes, hablaros como amigos y vivir juntos como esposos es un reto difícil para todas las parejas. Conjugar las tres facetas es todo un arte que se puede y se debe lograr. Tu amor debe de ser a un tiempo tu amante, para que no decaiga la pasión; tu mejor amigo, para que te demuestre, al igual que tú, que hay confianza entre los ambos; y tu marido o mujer para demostrarte que existe un compromiso.
Pasión, confianza y compromiso son tres de los ingredientes básicos de una relación de pareja que se precie. Amantes, amigos y esposos.!!!!
" El marido y la mujer se funde uno en otro.
Son uno en dos y dos en uno."
MAHATMA GANDHI
Ser amantes, hablaros como amigos y vivir juntos como esposos es un reto difícil para todas las parejas. Conjugar las tres facetas es todo un arte que se puede y se debe lograr. Tu amor debe de ser a un tiempo tu amante, para que no decaiga la pasión; tu mejor amigo, para que te demuestre, al igual que tú, que hay confianza entre los ambos; y tu marido o mujer para demostrarte que existe un compromiso.
Pasión, confianza y compromiso son tres de los ingredientes básicos de una relación de pareja que se precie. Amantes, amigos y esposos.!!!!
lunes, 20 de junio de 2016
Pintar de colores el estrés, una nueva forma de relajarse
Podemos apagar nuestro cerebro, desconectarlo o relajarlo mientras pintamos.
Colorear nos ayuda a evadirnos de este mundo, a estimular nuestra creatividad, a conectar con nosotros mismos y a dar rienda suelta a nuestra fantasía. Por eso hay una nueva tendencia: pintar de colores el estrés. Según explican los investigadores, cuando nos concentramos en pintar, ponemos en marcha la coordinación entre el ojo y la mano, lo cual ocasiona que activemos ciertas zonas cerebrales que favorecen la inhibición del sistema límbico (nuestro centinela emocional), de tal manera que nos liberamos de las preocupaciones y de la ansiedad.
"Así que de alguna manera recuperamos nuestro orden interno, logramos evadirnos y poner orden a nuestros pensamientos, ya que nos sumergimos en una tarea que poco a poco nos atrapa y nos resulta lúdica y gratificante."
Pero, ¿cómo actúa esta actividad en nuestro cerebro y por qué resulta tan potente para relajar nuestro cuerpo y nuestra mente? Veámoslo a continuación:
Bastará con una pequeña búsqueda por internet para hacerte una idea del éxito que tienen entre los adultos estos libros para colorear. No obstante, también tienes la posibilidad de encontrar algún boceto imprimible si quieres probar con la técnica.
Te invitamos a que te animes y a que hagas de esta bonita labor un maravilloso hábito para tu mente y un lugar de encuentro para tu mundo interno. Ponte en marcha y recuerda que tienes una buena excusa para colorear cuando no quieres pensar en nada y necesitas apagarte.
Podemos apagar nuestro cerebro, desconectarlo o relajarlo mientras pintamos.
Colorear nos ayuda a evadirnos de este mundo, a estimular nuestra creatividad, a conectar con nosotros mismos y a dar rienda suelta a nuestra fantasía. Por eso hay una nueva tendencia: pintar de colores el estrés. Según explican los investigadores, cuando nos concentramos en pintar, ponemos en marcha la coordinación entre el ojo y la mano, lo cual ocasiona que activemos ciertas zonas cerebrales que favorecen la inhibición del sistema límbico (nuestro centinela emocional), de tal manera que nos liberamos de las preocupaciones y de la ansiedad.
"Así que de alguna manera recuperamos nuestro orden interno, logramos evadirnos y poner orden a nuestros pensamientos, ya que nos sumergimos en una tarea que poco a poco nos atrapa y nos resulta lúdica y gratificante."
Pero, ¿cómo actúa esta actividad en nuestro cerebro y por qué resulta tan potente para relajar nuestro cuerpo y nuestra mente? Veámoslo a continuación:
Desconectamos el cerebro
No en un sentido literal, claro. Pero a través del coloreo estamos centrándonos en conjugar nuestra parte lógica con nuestra parte creativa de tal manera que atenuamos la intensidad con la que focalizamos en nuestros pensamientos y emociones.
Buscar
los colores que nos interesan hace que activemos zonas cerebrales
implicadas en la visión y en la motricidad fina, haciendo que se rebaje
la actividad de la amígdala y ofreciendo mayor estabilidad a nuestras
emociones.
Damos rienda suelta a la creatividad
El hecho de perdernos durante unas horas en una actividad que disfrutamos nos ayuda a dar rienda suelta a nuestra creatividad, así como a buscar realizar pinturas cada vez más bonitas y lucidas.
Además hay muchas temáticas que van desde mandalas, hasta animales, bosques y otro tipo de dibujos. Bastará con sumergirte un poco en este mundo para encontrar aquello con lo que más disfrutes.
Puede parecer una tontería pero deberíamos pararnos a pensar en cuántas cosas realizamos en nuestro día a día por puro placer. Es más, deberíamos cuestionarnos qué hacemos a lo largo de nuestra vida con el objetivo de disfrutar
Este es el caso de “El jardín secreto” de la escocesa Johanna Basford, el cual se ha convertido en un verdadero éxito internacional, traduciéndose a más de 14 idiomas. Sus dibujos están hechos a mano y se trata de colorear cosas como animales, bosques o flores. Otro libro muy querido de esta autora es el titulado “El bosque encantado”.
Según las declaraciones de la propia Johanna, para hacerlo se inspiró en las visitas que realizó en su infancia a sus abuelos, los cuales vivían en un entorno de bosques salvajes e impredecibles. A través de sus dibujos podemos poco a poco explorar diferentes técnicas de color, pintar con paciencia los detalles y crear numerosos matices que le den viveza al esfuerzo y calma a nuestros pensamientos.
Además hay muchas temáticas que van desde mandalas, hasta animales, bosques y otro tipo de dibujos. Bastará con sumergirte un poco en este mundo para encontrar aquello con lo que más disfrutes.
Puede parecer una tontería pero deberíamos pararnos a pensar en cuántas cosas realizamos en nuestro día a día por puro placer. Es más, deberíamos cuestionarnos qué hacemos a lo largo de nuestra vida con el objetivo de disfrutar
Lograr fácil y rápidamente un lugar de encuentro con nosotros mismos…y con los demás
Ya tenemos una buena excusa para sentarnos a colorear y para dedicarnos a nosotros mismos, así como para descubrir inquietudes y hacer nuevas amistades. O sea, colorear nos invita a contactar con nuestro mundo interior y exterior.Los best-sellers que te ayudarán a pintar de colores el estrés
Aunque hoy en día la cantidad de libros que nos brindan la oportunidad de colorear el estrés de manera tan eficaz en el día a día como incluso la meditación, hay algunos que están “rompiendo las estadísticas” y que se alzan como potentes bestsellers.Este es el caso de “El jardín secreto” de la escocesa Johanna Basford, el cual se ha convertido en un verdadero éxito internacional, traduciéndose a más de 14 idiomas. Sus dibujos están hechos a mano y se trata de colorear cosas como animales, bosques o flores. Otro libro muy querido de esta autora es el titulado “El bosque encantado”.
Según las declaraciones de la propia Johanna, para hacerlo se inspiró en las visitas que realizó en su infancia a sus abuelos, los cuales vivían en un entorno de bosques salvajes e impredecibles. A través de sus dibujos podemos poco a poco explorar diferentes técnicas de color, pintar con paciencia los detalles y crear numerosos matices que le den viveza al esfuerzo y calma a nuestros pensamientos.
La idea es que los adultos cojamos el hábito de tomarnos nuestro tiempo y trabajemos con paciencia.Otro gran conocido en este mundo es el libro “Mandalas y otros dibujos budistas para colorear”.
En esta misma línea, este cuaderno reúne en él numerosas imágenes de
mandalas y patrones con motivos budistas para que alimentemos nuestra
mente de colores.
Tenemos que animarnos a hacernos seguidores de esta nueva tendencia anti estrés tan al alcance de nuestra mano, haciendo numerosas fichas llenas de creatividad que nos ayudarán a disminuir la ansiedad y a favorecer un efecto relajante de manera saludable.
Tenemos que animarnos a hacernos seguidores de esta nueva tendencia anti estrés tan al alcance de nuestra mano, haciendo numerosas fichas llenas de creatividad que nos ayudarán a disminuir la ansiedad y a favorecer un efecto relajante de manera saludable.
Otro de los autores más conocidos de esta tendencia es Richar Merritt, el cual tiene varias opciones muy lindas como “Art Therapy Colouring Book”. Como verás en la fotografía que mostramos a continuación, estos libros son una verdadera belleza.
Ultima opción de las más conocidas “El libro del Mindfulness para colorear” de la ilustradora Emma Farrarons. Sus bellas ilustraciones nos invitan a meditar de manera consciente mientras llenamos sus páginas de color y nuestra mente de calma y paz.
Bastará con una pequeña búsqueda por internet para hacerte una idea del éxito que tienen entre los adultos estos libros para colorear. No obstante, también tienes la posibilidad de encontrar algún boceto imprimible si quieres probar con la técnica.
Te invitamos a que te animes y a que hagas de esta bonita labor un maravilloso hábito para tu mente y un lugar de encuentro para tu mundo interno. Ponte en marcha y recuerda que tienes una buena excusa para colorear cuando no quieres pensar en nada y necesitas apagarte.
¡¡Recuperemos nuestros lápices de colores, rotuladores y gomas de borrar!!
" Colorear, el sencillo acto de iluminar superficies desnudas, tiene algo más que un propósito de creación. Es un ejercicio de liberación, de conexión con nuestro propio interior…"
sábado, 18 de junio de 2016
Cosas interesantes...,
" La Importancia de poner límites"
A menudo los padres tienen muchas excusas a la hora de poner límites en casa pero, sin embargo, una falta de normas y constancia pueden llegar a causar problemas. En este artículo Alicia Pérez Cabrera, psicóloga, nos da unos consejos prácticos a la hora de establecer límites en casa con los más pequeños.
“Para un rato que los veo, yo no quiero ser el/la malo/a”, “me da miedo que no se sienta querido”, “nos da pena porque en el colegio no es el/la líder del grupo y quiero que en casa se sienta importante”, “quiero que tenga lo que yo no he tenido”. Son algunas de las excusas que nos dan los papás cuando preguntamos sobre los límites que ponen en casa.
Nos preocupa el vínculo afectivo que tenemos con nuestros hijos/as,
que se sientan queridos y sepan que vamos a estar ahí siempre que nos
necesiten, pero sepan cumplir con las normas que se ponen en casa, en el
cole y que indiscutiblemente pone la sociedad.
No solo es importante transmitirle nuestro cariño, lo que nos gusta
de ellos y que les queremos de forma incondicional, sino que es
fundamental también que el niño/a aprenda a recibir una negativa de
forma natural y sin que suponga una discusión en casa.
Nuestros hijos deben saber que si hemos dicho a algo que NO, no hay
nada que él o ella pueda hacer para que ese “no” cambie a un “si”, y
para ello debemos mantenernos firmes. De no ser así, la menor duda sobre
si hay algo que él pueda hacer para cambiar el criterio de sus padres,
van a probar con distintos comportamientos (llorar más fuerte, gritar,
tirarse al suelo, llamar constantemente a sus padres, etc.).
Por
ejemplo, “si te levantas de la mesa mientras comes, te quedas sin el
huevo de chocolate para el postre”. Si el niño/a se levanta al menos una
vez, debe quedarse sin el postre del que hemos hablado.
Tenemos la
opción de elegir nosotros su postre, o bien que por comerse todo el
plato, pueda elegir él entre varias cosas, pero nunca el huevo de
chocolate, que ya lo ha perdido desde el momento en el que se levantó.
Si por insistencia del menor llorando, por agotamiento del adulto, por
miedo a que los vecinos protesten, etc., el niño/a consigue su huevo de
chocolate, probará con ese comportamiento la próxima vez que digamos
“NO”.
Esto acompañado por un tono de voz afectiva pero firme,
expresiones de cariño, y el reconocimiento de todas aquellas cosas que
nos gustan de nuestros hijos y que hacen bien, nos garantiza que no
hemos perjudicado su autoestima y sabrán lo importantes que son para
nosotros.
¿Por qué es importante poner límites?
– Los límites les ayudan a diferenciar lo que está bien de lo que está mal,
los padres debemos mostrar de qué forma se deben hacer las cosas. Lo
primero que debemos tener en cuenta es que nosotros somos su ejemplo, si
queremos que aprendan a controlar sus impulsos, debemos transmitir
autocontrol también cuando estamos enfadados.
– Es aconsejable que los niños/as aprendan desde pequeños a
tener paciencia. A lo largo de su vida, no van a conseguir las cosas que
quieren en el momento en el que desean, por lo que debemos enseñarles a
tolerar la frustración de no tener la recompensa cuando ellos la desean
sino cuando se les ha dicho que la van a recibir.
– Tener claro los límites tranquiliza a los niños, saber qué
consecuencias tienen sus actos no les da opción de ir probando nuevos
comportamientos o rabietas para retar a sus padres. De ahí la seguridad
en sí mismos y en sus padres, una secuencia lógica de sus actos, saber
que después de un “no” no hay enfrentamiento, que si me salto el límite
hay una consecuencia y no por eso me quieren menos, sino hace que se
sientan protegidos.
– Asumir las normas en casa facilita la adaptación a las
normas sociales, la integración del menor en la sociedad y mejora la
convivencia con los demás.
¿Cómo deben ser las normas o límites?
Con el objetivo de que la norma sea eficaz, debemos adecuarla al
nivel de desarrollo del menor. La edad del niño/a y su capacidad para
atender y entender lo que le estamos pidiendo son fundamentales a la
hora de poner pautas en casa. De no ser así, podemos cometer el error de
exigir tareas que estén fuera de su alcance, algo que además puede
provocar angustia en el niño/a si observa que no cumple nuestras
expectativas.
Debemos adaptar también el número de instrucciones que vamos a dar a
nuestro hijo en el momento evolutivo en el que se encuentre. Es
aconsejable dividir en grupo las tareas a realizar, así tendremos más
probabilidad de que se cumplan y, además, podremos premiar al niño/a,
provocando así que el comportamiento se repita. Por ejemplo: “termina de
merendar y recoges el zumo” en lugar de “termina la merienda, recoge la
mesa, lávate los dientes y saca los deberes”. A última forma, es
probable que se distraiga en alguna tarea.
La forma de transmitir una norma influye directamente en el comportamiento del menor. Debemos ser claros y firmes
de manera que el niño tenga la misma confianza en la norma que tienen
sus padres.
Si mostramos duda ante nuestra propia pauta, el niño probará a ver qué pasa si se la salta, si las pautas son estables, nuestros hijos no se cuestionan respetarlas, por lo que no debemos ser cambiantes.
Esto no quiere decir que seamos inflexibles, si normalmente hay que acostarse a las 21:00 horas, podemos explicar al menor que el sábado nos podemos saltar esta norma porque estamos en fin de semana y no es necesario madrugar, mostrando cierta flexibilidad. En ningún caso el argumento por el que ponemos un límite a un hijo/a puede ser “porque yo lo digo”.
Es más fácil obedecer a explicaciones lógicas y consecuencias reales que a argumentos dictatoriales, que pueden a su vez volver en nuestra contra cuando el menor nos argumente una decisión diciendo “porque yo lo digo”. No podemos olvidar que somos el ejemplo de nuestros hijos. El niño debe saber qué va a pasar si se comporta de una forma u otra, debe conocer las consecuencias de sus actos, premios o castigos que debe saber de antemano y deben estar adaptados a su nivel evolutivo.
Si mostramos duda ante nuestra propia pauta, el niño probará a ver qué pasa si se la salta, si las pautas son estables, nuestros hijos no se cuestionan respetarlas, por lo que no debemos ser cambiantes.
Esto no quiere decir que seamos inflexibles, si normalmente hay que acostarse a las 21:00 horas, podemos explicar al menor que el sábado nos podemos saltar esta norma porque estamos en fin de semana y no es necesario madrugar, mostrando cierta flexibilidad. En ningún caso el argumento por el que ponemos un límite a un hijo/a puede ser “porque yo lo digo”.
Es más fácil obedecer a explicaciones lógicas y consecuencias reales que a argumentos dictatoriales, que pueden a su vez volver en nuestra contra cuando el menor nos argumente una decisión diciendo “porque yo lo digo”. No podemos olvidar que somos el ejemplo de nuestros hijos. El niño debe saber qué va a pasar si se comporta de una forma u otra, debe conocer las consecuencias de sus actos, premios o castigos que debe saber de antemano y deben estar adaptados a su nivel evolutivo.
La forma en la que nuestros hijos manifiesten su malestar varía a
medida que mejora la tolerancia a la frustración y el autocontrol.
Y en verano...Leer!!!!
" La vispera de casi todo" ( Premio Nada 2016) de Victor Del Árbol, una interesante novela negra
donde el protagonista, Germinal Ibarra, es un policía al que los rumores le persigue. Hace tres años que decidió trasladarse a una comisaría de La Coruña,para vivir en el más absoluto anonimate pero esto dura poco...los fantasmas del pasado han aparecido.....
donde el protagonista, Germinal Ibarra, es un policía al que los rumores le persigue. Hace tres años que decidió trasladarse a una comisaría de La Coruña,para vivir en el más absoluto anonimate pero esto dura poco...los fantasmas del pasado han aparecido.....
¿Quieres un consejo ?
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" La risa es la distancia más corta entre dos personas"
Víctor Hugo.
" La risa es la distancia más corta entre dos personas"
Víctor Hugo.
En la vida, vivimos situaciones complicadas más habitualmente de lo que nos gustaría.Quizás nos enfrentamos a un nuevo trabajo con nuevos compañeros; hemos de dar una mala noticia a alguien querido
o acompañar a un amigo enfermo. ¿Cómo hacerlo? ¿Qué palabras utilizar? ¿Qué actitud tomar?. Hay algo
que nunca falla: una sonrisa. Aquí o en Japón, es el camino más corto entre dos personas, igual que la recta
lo es entre dos puntos. Practica el deporte de sonreír.
domingo, 5 de junio de 2016
Pintura anti-stress
¿Te animas a probar los libros para colorear para adultos? Pintar un
dibujo no es solo cosa de niños, colorear es una terapia con muchos
beneficios
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martes, 17 de mayo de 2016
UNITAT-9 ( 2n.ESO)FORMACIÓ DE PARAULES:LA COMPOSICIÓ
La composició
La composició és un sistema de formació de paraules noves a partir de la unió de dos o més radicals o mots de la llengua.
substantiu panxa + adjectiu content = panxacontent
verb torcar + substantiu boca = torcaboques
Les paraules formades per composició s’anomenen paraules compostes o compostos.
Les possibilitats de combinació són moltes. Vegem les més freqüents amb dos radicals:
SUBSTANTIU+ SUBSTANTIU autopista, ferrocarril
ADJECTIU+ ADJECTIU ciència-ficció, agredolç
ADJECTIU+ ADJECTIU ciència-ficció, agredolç
SUBSTANTIU+ ADJECTIU aiguamoll, celobert
ADJECTIU+SUBSTANTIU milfulles, trespeus
ADJECTIU+SUBSTANTIU milfulles, trespeus
VERB +SUBSTANTIU caganiu, gratacel
SUBSTANTIU+VERB capalçar, ullprendre
ADJECTIU+VERB carvendre, migpartir
A més, hi ha altres possibilitats:
A més, hi ha altres possibilitats:
Combinació d’altres categories: gairebé (= dos adverbis), adéu (= preposició + nom), arreveure,
sempreviva, tanmateix…
sempreviva, tanmateix…
Més de dos components: aleshores (a+les+hores), capicua (cap+i+cua), coliflor, enhorabona, maldecap, vistiplau…
Onomatopeies i repeticions: pengim-penjam, piu-piu, tic-tac, xano-xano…
Els compostos, evidentment, pertanyen a categories distintes, i admeten la flexió corresponent (nominal o verbal):
Substantius: autopista, altaveu, caganiu, trencaclosques, capicua, maldecap, voraviu, xup-xup…
Adjectius: agredolç/-a, sociocultural, nord-americà/-ana, judeocristià/-ana…
Verbs: capgirar, migpartir, ullprendre…
Altres: aleshores, gairebé, potser, nogensmenys, onsevulla, tanmateix…
Sembla que també poden considerar-se compostos, ja que tenen les mateixes característiques, locucions nominals com les següents:
arc de Sant Martí
blat de les Índies (o) blat de moro
cap d’any
cuc de seda
faldilla pantaló
màquina de cosir
paper moneda
paper de vidre
país satèl·lit
pedra tosca
ull de poll
vagó restaurant
etc.
blat de les Índies (o) blat de moro
cap d’any
cuc de seda
faldilla pantaló
màquina de cosir
paper moneda
paper de vidre
país satèl·lit
pedra tosca
ull de poll
vagó restaurant
etc.
ELS COMPOSTOS CULTES
Estan formats per radicals històrics, és a dir, radicals procedents de les llengües clàssiques, el llatí i el grec, que actualment no utilitzem de forma autònoma (excepte en alguns casos com fòbia o grafia). Vegem-ne alguns exemples:
| RADICAL | SIGNIFICAT | COMPOST |
| -fòbia | por | fotofòbia, hidrofòbia |
| fono- | veu | fonògraf, fonologia |
| foto- | llum | fotografia |
| graf(o/ia) | escriure | grafologia, grafòmetre |
| hidro- | aigua | hidrofòbia, hidrografia |
| -logia | ciència | fonologia, cardiologia |
| -metre | mesura | grafòmetre, termòmetre |
| quadri- | quatre | quadriforme, quadrifonia |
| tele- | lluny | telèfon, telescopi |
Hi ha compostos híbrids, és a dir, formats per un radical històric i un mot de la llengua actual:
aeronau, audiovisual, agorafòbia, cronohistòria, fotomuntatge, hidromassatge, radioactivitat, telenovel·la, televisió…
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